--- title: "Pædagogik" description: "Pædagogisk grundlag og læreplan i Klokkeblomsten" date: "2026-03-18" created: "2026-02-09" --- [Hjem](https://klokkeblomst.htk.dk/) [Pædagogik](https://klokkeblomst.htk.dk/paedagogik) # Pædagogik Pædagogisk grundlag og læreplan ## **Pædagogisk grundlag og læreplan** **** Det er de voksnes ansvar at være synlige, nærværende, samt skabe gode, trygge læringsmiljøer, der understøtter børns trivsel, læring, udvikling og dannelse. Den daglige omgangsform i Klokkeblomsten er præget af tillid, respekt, dialog og ligeværd. Vi arbejder i tråd med HTK’s grundværdier og lader dem være retningsgivende for vores pædagogiske praksis og samarbejde: - Vi har høje ambitioner for alle børn - alle har talenter og ressourcer. - Vi understøtter udviklingen af livsglade, engagerede, nysgerrige børn, der er medskaber af deres liv. - Børn har ret til kontinuerlig læring i legende, demokratiske fællesskaber. ## Sådan arbejder vi med: ### Børnesyn, dannelse og børneperspektiv ## Børnesyn: I Klokkeblomsten arbejder vi ud fra det nye børnesyn, hvor vi ser barnet som et kompetent og aktivt menneske, der har værdi i sig selv. Barndommen har en selvstændig værdi; den er ikke kun en forberedelse til senere i livet. Vi møder børnene med anerkendelse, respekt, lydhørhed og nysgerrighed og støtter dem i at udvikle sig i trygge og inkluderende fællesskaber. Vi tilrettelægger vores pædagogiske arbejde, så alle børn oplever medbestemmelse, og har deltagelsesmuligheder - både i rutiner og i fordybelse. Legen har en central plads, fordi børn har ret til leg og lærer gennem leg. ## Dannelse og børneperspektiv: Dannelse er en løbende proces, der starter i hjemmet og videreudvikles gennem barnets tid i dagtilbuddet. Børnene får værdier med sig om fællesskab, ligestilling og demokrati, som de kan bruge resten af livet. Det er vigtigt for os, at alle børn bliver set og hørt og oplever sig som værdifulde deltager i et socialt og kulturelt fællesskab. Vi arbejder med barnets demokratiske stemme og inddrager børnenes perspektiver i hverdagen, fx i samlinger, hvor de øver sig i at udtrykke sig, lytte til andre og vente på tur. ### Leg, læring og børnefællesskaber I Klokkeblomsten ser vi en stor værdi i legen. Leg er afgørende for børns udvikling, trivsel og dannelse, da den fungerer som deres “første sprog” og primære læringsrum. Hos os er der plads til både voksenstyret leg og børneinitieret leg. Som voksne er vi meget opmærksomme på vores rolle i legen, og vi understøtter børnenes leg ved at: - Gå bagved: skabe stimulerende rammer for leg - Gå ved siden af: guide legen, så den beriges og udvikler sig positivt - Gå foran: understøtte legemuligheder for børn med lege- eller deltagelsesvanskeligheder **Leg på legepladsen** Udendørs har børnene i endnu højere grad mulighed for at eksperimentere, undersøge, fordybe sig, udfordre sig selv og bruge kroppen og sanserne. Børnene går på opdagelse på legepladsen, finder ting, undrer sig, er nysgerrige, øver sig og prøver sig selv af. Udenfor ser vi andre former for leg, færre konflikter og oplever, at børnene i højere grad leger på tværs af køn og alder. På den måde lærer de at inddrage og tage hensyn til både store og små. Vi oplever også, at børnene opsøger steder på legepladsen, hvor de kan lege uforstyrret. Både inde og ude tilbyder vi forskellige legetyper, herunder: - Undersøgende og udforskende leg – sanseleg - Rolleleg - Fantasileg - Konstruktionsleg - Fysisk leg/tumleleg - Regelleg ### Pædagogisk læringsmiljø Hos os begynder læring det øjeblik, barnet træder ind ad døren om morgenen, og den fortsætter hele dagen. Den sker i legen, i grinene, i samlingen, i garderoben, på legepladsen og i de små øjeblikke, hvor et barn bliver trøstet, støttet eller får øje på noget nyt. Vi tror på, at børn lærer og udvikler sig bedst, når de føler sig trygge, set og forstået. Derfor er relationen mellem barn og voksen kernen i vores pædagogiske arbejde. Vi møder hvert barn med nærvær, omsorg og nysgerrighed og tager udgangspunkt i det enkelte barns personlighed, behov og tempo. Når børn oplever, at de bliver taget alvorligt og har indflydelse på deres hverdag, vokser både deres trivsel og deres lyst til at lære. Vores læringsmiljø er både inde og ude. Vi indretter rummene, så de inspirerer til leg, fordybelse og fællesskab. Vi skaber små legezoner, hvor fantasien kan få frit spil, og steder, hvor der er ro til at fordybe sig. På legepladsen er der plads til at udforske, bruge kroppen, finde små skatte, undre sig og mærke verden med alle sanser. Vi følger børnenes spor og interesser. Når vi oplever, at nysgerrigheden ændrer retning, tilpasser vi rammerne, så de fortsat giver mening for børnene. For os er det vigtigt at se hverdagen fra børnenes perspektiv, hvad optager dem? Hvad undrer de sig over? Hvad giver dem glæde? Børnene møder engagerede voksne, der guider med varme og tydelighed. Vi støtter børnene i at indgå i fællesskaber, sætte ord på følelser og finde deres plads i gruppen. Vi hjælper dem med at øve sig, både når det er let, og når det er svært. Vores mål er, at alle børn går hjem med en oplevelse af at have været en vigtig del af fællesskabet. At de har grinet, leget, lært og mærket, at de hører til. Samtidig vægter vi samarbejdet med jer forældre højt. Gennem åben dialog og gensidig tillid skaber vi sammen de bedste rammer for jeres barns trivsel, udvikling og dannelse. ### Sammenhæng til SFO/Skole Vi arbejder ud fra den overbevisning, at en god overgang fra børnehave til SFO/skole gavner børns læring og trivsel, både i selve overgangsperioden og ved skolestart. For at sikre børnene en tryg og sammenhængende overgang prioriterer vi et tæt samarbejde med SFO’en på den nærliggende skole – Borgerskolen. Det sidste år i børnehaven samler vi de kommende skolebørn i en førskolegruppe (Dinogruppen), hvor vi mindst to gange om ugen mødes til planlagte aktiviteter. Her arbejder vi målrettet med at styrke de kompetencer og værdier, der giver børnene et godt fundament for det kommende skoleliv. I løbet af året arbejder vi med forskellige temaer og projekter, der understøtter både faglig, social og personlig udvikling. Vi har blandt andet arbejdet med længere temaforløb med fokus på dialogisk læsning, sproglig udvikling, science og bevægelse, eksempelvis med udgangspunkt i bogen *“Den utrolige historie om den kæmpe store pære”*. I disse forløb lægger vi stor vægt på den pædagogiske proces og børnenes medskabelse, så deres nysgerrighed og ideer får plads. **Vi øver os på at være skoleparat** I Dinogruppen arbejder vi både med skoleparathed og dannelse. Det handler ikke om at “kunne læse og regne”, men om at udvikle kompetencer, der gør børnene robuste, selvhjulpne og trygge i nye fællesskaber. Vi øver blandt andet: - At vente på tur og lytte til andre - At tale i fællesskabet og udtrykke sig tydeligt - At forstå og følge kollektive beskeder - At samarbejde og løse opgaver sammen - At forstå og overholde regler i leg og spil - At håndtere konflikter ved hjælp af sproget - At være en god ven og vise empati Derudover styrker vi børnenes selvhjulpenhed. De øver sig i at holde orden i garderoben, klare toiletbesøg selv og tage ansvar for egne ting. Vi giver dem gradvist mere ansvar og mulighed for at lege i mindre grupper uden konstant voksenopsyn, så de oplever mestring og selvstændighed. **Tryghed i det nye** Som en del af overgangen besøger vi SFO’en og leger på deres legeplads, så omgivelserne bliver genkendelige og trygge. Børnene får mulighed for at møde de nye voksne og opleve stemningen, inden de starter. Vi udarbejder overgangsbeskrivelser med fokus på børnenes ressourcer, styrker og udviklingspotentialer. Overleveringen til SFO sker i tæt samarbejde med jer forældre, så vi sammen sikrer, at det nye personale får et nuanceret og positivt billede af barnet og kan møde det i dets zone for nærmeste udvikling. Vi afholder desuden et særskilt forældremøde om skolestart, hvor vi taler om forventninger og den sidste tid i børnehaven. Traditionen tro arrangerer vi også en særlig oplevelse for de kommende skolebørn, med aftensmad kun for kommende skolebørn og stuens personale, som styrker fællesskabet og markerer afslutningen på børnehavetiden. Vores mål er, at børnene forlader børnehaven med en følelse af at være klar, tryg og nysgerrig på det næste kapitel og med tro på egne evner og plads i nye fællesskaber. ### De seks læreplanstemaer I Klokkeblomsten arbejder vi hver dag med Den styrkede pædagogiske læreplans seks temaer. Temaerne indgår i vores projekter, og er en naturlig del af børnenes hverdag i legen, i relationerne, i samling, i garderoben, på legepladsen og i de små og store øjeblikke, der former barnets udvikling. Vores pædagogiske arbejde tager altid afsæt i barnets perspektiv og i fællesskabet. - **Alsidig personlig udvikling** Vi støtter børnene i at udvikle selvværd, selvstændighed og tro på egne evner. - **Social udvikling** Vi arbejder med fællesskab, empati, relationer og det at være en del af en gruppe. - **Kommunikation og sprog** Vi styrker børnenes sprog gennem dialog, leg, højtlæsning, sang og kreative aktiviteter. - **Krop, sanser og bevægelse** Vi giver børnene mulighed for at udfolde sig fysisk og udvikle kropsbevidsthed gennem leg og bevægelse. - **Natur, udeliv og science** Vi udforsker naturen og skaber nysgerrighed for omgivelserne gennem oplevelser ude og inde. - **Kultur, æstetik og fællesskab** Vi introducerer børnene til traditioner, kreative udtryksformer og kulturelle oplevelser. ## **Vores arbejde med læreplanstemaerne** **Barnets alsidige personlige udvikling** Vi arbejder for, at alle børn får mulighed for at udfolde, udforske og erfare sig selv både i kendte og nye situationer. Vi støtter børnene i at få tillid til egne potentialer og udvikle gåpåmod, livsduelighed og lyst til at deltage. Det betyder blandt andet, at vi: - anerkender børnenes følelser og perspektiver - giver plads til medbestemmelse - støtter børnene i at turde prøve nyt - hjælper dem med at opleve succes og mestring I vuggestuen kan det være i afleveringssituationen, hvor vi møder barnets følelser med ro og anerkendelse og sætter ord på det, der er svært. I børnehaven kan det være, når en dreng på stuen har længe holdt sig tilbage i de større fælleslege. Han kigger ofte på fra sidelinjen, når de andre børn leger rolleleg i dukkekrogen. Så vil en voksen invitere ham ind i legen ved at spørge, om han vil være den, der bestemmer, hvad legen skal handle om. Det kan godt være at han tøver i starten men med voksen støtte begynder han at tage initiativ, han foreslår, hvem der skal være hvad, og hvordan historien skal udvikle sig. De andre børn følger med, og legen vokser. Efter noget tid trækker den voksne sig lidt tilbage, og drengen fortsætter selv. **Social udvikling** Social udvikling sker i fællesskaber. Vi skaber læringsmiljøer, hvor børnene oplever at høre til, og hvor forskellighed ses som en styrke. Vi arbejder med at udvikle: - empati - evnen til at indgå i relationer - forståelse for fælles regler - konflikthåndtering - respekt for hinanden Når børnene spontant finder på en fælles leg, som for eksempel en løbeleg støtter vi deres glæde og samspil ved at anerkende og sætte ord på det, der sker. På den måde styrker vi følelsen af fællesskab og relationer. **Kommunikation og sprog** Sprog udvikles i relationer. Derfor prioriterer vi nærvær, dialog og fælles opmærksomhed højt i hverdagen. Vi: - taler med børnene om det, de er optagede af - sætter ord på handlinger og følelser - læser, synger, rimer og fortæller - støtter børnene i at udtrykke tanker og behov Ved frokostbordet kan en lille opdagelse blive til en sproglig samtale, hvor vi følger barnets blik og sætter ord på det, barnet ser. På den måde styrkes både ordforråd, forståelse og lysten til at kommunikere. **Krop, sanser og bevægelse** Børn oplever verden gennem kroppen. Derfor giver vi plads til både bevægelse og ro, sansning og fordybelse. Vi arbejder med: - grovmotoriske og finmotoriske udfordringer - sanseoplevelser - kropsbevidsthed - bevægelsesglæde Når børnene går barfodet på forskellige underlag eller hopper i vandpytter, får de kropslige erfaringer, der styrker både trivsel og selvfornemmelse. Bevægelse er ikke kun fysisk aktivitet – det er en vigtig del af barnets samlede udvikling. **Natur, udeliv og science** Naturen er et særligt læringsrum. Her kan børnene udforske, eksperimentere og stille spørgsmål. Vi: - går på opdagelse i naturen - undersøger insekter, planter og vejrfænomener - stiller åbne og nysgerrige spørgsmål - taler om årsag og virkning Efter flere dages regn går vi ud på legepladsen og opdager, at der er opstået store vandpytter. Børnene bliver optaget af, hvorfor nogle pytter er dybere end andre, og hvorfor vandet forsvinder nogle steder hurtigere end andre. Vi tager spande og målebægre med ud og begynder at undersøge, hvor meget vand der kan være i en pøl, og hvad der sker, når vi hælder vandet over i sandet. Vi taler om jordens evne til at suge vand, om tyngdekraft og om, hvordan regnen bevæger sig. Nogle børn eksperimenterer med at bygge små dæmninger af sand, mens andre undersøger, hvordan vandet løber, når de laver en rende. Gennem legen får børnene erfaringer med årsag og virkning, samarbejde og problemløsning og de oplever naturen som et sted, hvor man må undersøge, stille spørgsmål og finde svar sammen **Kultur, æstetik og fællesskab** Kultur og æstetiske oplevelser giver børn mulighed for at udtrykke sig og spejle sig i andre. Vi arbejder med: - traditioner og højtider - kreative processer - musik, sang og drama - fælles oplevelser F.eks. år vi fejrer fastelavn, deltager børnene på hver deres måde, nogle slår på tønden, andre kigger på. Fælles er oplevelsen af at være en del af noget større og at lære om traditioner og fællesskab. ![](https://klokkeblomst.htk.dk/i/MOLIRIMEDIA/8814cd45-e9d0-448a-7549-08dbca21c954?width=800)